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PBL在《人体剖解学》理论教学中的应用
发布时间:2012-12-24  点击量:

 

一、教学设计制作
(一)提出问题
在运动系统教学中,《颅的整体观》作为第一个教学难点。在教学中我采用PBL教学以课题的形式提出问题,要求学生利用课本、参考资料等解答以下问题:
1、为什么击打太阳穴会使人致命,太阳穴由位于颅骨的什么位置?
2、在滴眼药水时,为什可以尝到苦涩的味道?
3、鼻窦炎为什么会引起头面部多部位疼痛?
4、结合本节课本内容,谈谈为什么颅骨骨折可造成眼、耳出血?
(二)明确目标
1、常识目标:
⑴通过动手观察标本、模型,分组讨论,从颅整体观的不同角度、不同方位认识组成脑颅骨、面颅骨各骨的名称、形态结构。
⑵让学生在学习、讨论中更好的理解常识的相通性,做到触类旁通,举一反三。
2、能力目标:
⑴自学能力:通过自主探究和合作探究的教学方法,掌握颅骨各骨的位置和名称、结构,提高自己动手,分析问题、解决问题的综合能力。
⑵团队协作能力:《颅的整体观》的学习通过学生分组的形式完成,在这个过程中,让学生体会团队协作的重要性,培养他们分工合作、协同完成任务的团队意识和能力。
3、素质目标:
⑴培养学生严肃认真、严谨的态度,培养学生对问题孜孜不倦追求,毫不含糊的医者作风。
⑵提高学生的心理抗压能力:创设压力情景和适度竞争,提升学生面对压力和挑战的自信心、荣誉感和抗压能力。
树立不抛弃、不放弃的团队精神:对于在学习过程中学生遇到的难题,我及时给予鼓励、帮助并引导攻克难关,使学生树立不抛弃、不放弃的团队精神。
(三)设计内容
1、班级分组,团队形成
2、根据课本内容提出问题,严把工作质量。
3、分析问题,引导解决问题的方法。
4、学生按照分组,以组作为单位,推举一名同学回答问题。
5、教师总结,针对自学过程中出现的问题,现场讲解,解决问题。
6、布置下一次课的讨论问题,以便学生课下查找资料。
(四)创设情景
情景1:根据故事导入、创建问题,激发学生学习兴趣。
情景2:时间短、任务重,引导学生开展团队合作。
情景3:设立常识难题。激励学生自我探索,鼓励每个学生在小组中自我内容探索。
情景4:通过答辩场景,创设心理压力,培养竞争意识。
(五)老师主导
1、发掘学生在学习过程中的自我学习能力、解决问题能力,动手能力和心理潜质。
2、随时做好学生心理疏导和调节,给予鼓励,以激发和保持他们的学习激情。
3、提供能让他们解决常识难题的环境和教具。
4、在提问环节,根据学生自学过程中的学习表现、接受能力,区分问题难易度选择性提问,以保持学生的学习动机。
 
 
 
二、教学过程
(一)课上教学过程:
 

(二)学生自主学习讨论过程
 
三、教学评价及反思
(一)      抓住学生喜欢形象思维、喜欢动手操作的特点,采用大量标本、模型帮助学生理解记忆;各个环节都采取引导-体验-梳理-落实反馈的方式,将教学落在实处。
(二)      明确目标,培养能力。作为一名优秀教师要牢记大家的培养目标,即常识目标、能为学生的后续发展打下坚实的基础。
(三)      改变学生自己学的模式,小组合作,发现问题,解决问题,把课堂交给学生,并采用多元化的评价方式,以学生学到什么学习效果如何为评价课堂有效性的标准。
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